Se diseñó e implementó un sistema de evaluación diagnóstica en línea dirigido a estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en Educación de Párvulos, con el objetivo de caracterizar el nivel de sus competencias en razonamiento lógico matemático, y a partir de ello, diseñar estrategias remediales para el fortalecimiento del aprendizaje.
Facultad: Educación.
Carrera: Pedagogía en Educación de Párvulos.
Sede: Santiago.
Asignaturas: Construcción del Pensamiento Lógico Matemático.
Docentes responsables: Marcela Carrasco Zavala y María Josefina Valdivia Cerda.
Concurso: 2024-2
Beneficiarios: 33 estudiantes.
La formación matemática en la carrera de Pedagogía en Educación de Párvulos es crucial para el desarrollo de habilidades de niños y niñas, siendo su diagnóstico esencial para mejorar planes y ajustar estrategias de enseñanza. Si bien la carrera utiliza evaluaciones diagnósticas de comprensión lectora para tomar decisiones pedagógicas sobre el perfil de ingreso, es necesario emplear un enfoque similar en matemáticas, dado que diagnósticos previos no han considerado plenamente los estándares específicos de la formación profesional.
Objetivo General:
Caracterizar el nivel de competencias en razonamiento matemático de los estudiantes mediante la implementación de un sistema de evaluación diagnóstica y, a partir de los resultados obtenidos, diseñar e implementar estrategias remediales que optimicen su aprendizaje y rendimiento en matemáticas.
Objetivos específicos:
- Desarrollar una herramienta de evaluación diagnóstica que permita medir el nivel de competencias en razonamiento matemático de los estudiantes, incluyendo la definición de los indicadores y criterios de evaluación necesarios.
- Aplicar el sistema de evaluación diagnóstica para recoger datos sobre las competencias en razonamiento matemático de los estudiantes y, basándose en estos resultados, desarrollar e implementar estrategias remediales para abordar las áreas identificadas de mejora.
- Medir el efecto de las estrategias remediales implementadas en la mejora del aprendizaje y rendimiento en matemáticas de los estudiantes.
- Analizar la precisión y utilidad del sistema de evaluación diagnóstica en la caracterización de las competencias en razonamiento matemático, verificando si el sistema proporciona información relevante y útil para el diseño de estrategias remediales efectivas.
La intervención consistió en la creación de un instrumento de diagnóstico (32 preguntas de selección única y 10 tipo Likert) cuyo diseño inicial se piloteó con 17 estudiantes de tercer año, ajustándose mediante análisis psicométrico. Posteriormente, la prueba final se aplicó a las 33 estudiantes de la cohorte 2025. Los resultados se analizaron por ejes y habilidades, y se entregó un informe comparativo individual.
La aplicación del instrumento fue presencial, y a partir de este se generó un plan remedial, el cual se ejecutó de forma virtual/asincrónica durante cinco semanas para quienes obtuvieron un logro inferior al 70%. Este último se compuso de 4 cápsulas sobre contenido matemático clave (ej. situaciones aditivas) seguidas del diseño de una tarea.
Los resultados del diagnóstico mostraron que las estudiantes presentaron mayores aciertos en operaciones básicas (82%), relaciones de orden (80%) e interpretación de gráficos (79%). En contraste, las menores tasas de acierto se registraron en perímetro y área (68%), probabilidad (62%) y planteamiento de ecuaciones (63%). Asimismo, se identificó una relación entre bajo rendimiento en ciertos ítems y baja autoconfianza reportada en la escala Likert, lo que sugiere que factores afectivos pueden incidir en el desempeño (Hernández & Mendoza, 2019).
